《安全評價》是安全技術(shù)管理專業(yè)“核心能力培養(yǎng)”中的一門專業(yè)核心能力課程，在安全技術(shù)管理工作完整的“PDCA”循環(huán)中處于源頭的關(guān)鍵部分，是安全工作循環(huán)中執(zhí)行、檢查、評審的基礎(chǔ)，目前安全評價工作本身已經(jīng)成為一個獨(dú)立的行業(yè)，特別是國家在特殊行業(yè)實(shí)行“安全生產(chǎn)許可證制度”以來，企業(yè)的投產(chǎn)必須有完善的安全評價報(bào)告，社會上一批具備資質(zhì)的“安全評價機(jī)構(gòu)”也應(yīng)運(yùn)而生。
高等職業(yè)院校的學(xué)生大多善于“形象思維”，傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)方式比較適合“抽象思維”能力較強(qiáng)的學(xué)生，與本科生相比，高職的學(xué)生更喜歡在行動過程中構(gòu)建自己的知識體系。鑒于此，我們依照安全評價職業(yè)能力需求，解構(gòu)傳統(tǒng)的學(xué)科架構(gòu)的安全評價知識體系，以具體評價項(xiàng)目為載體，重新構(gòu)建基于行動過程的安全評價課程體系，便于學(xué)生在“學(xué)中做做中學(xué)”。
設(shè)置本課程的主要目的是使學(xué)生能夠針對某一特定評價項(xiàng)目，具備計(jì)劃、組織和實(shí)施危險源辨識、危險單元劃分、評價方法選擇與使用、編寫評價報(bào)告的能力。
（1）課程設(shè)置合理
我校在開設(shè)本課程時，進(jìn)行了大量的調(diào)研工作，緊密地結(jié)合市場、依托行業(yè)，可以充分利用我們的辦學(xué)資源，建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。該課程的設(shè)置符合福建省“隱患治理，防范事故”的安全生產(chǎn)戰(zhàn)略。
（2）教學(xué)組織科學(xué)
發(fā)揮高職學(xué)生擅長“形象思維”的特點(diǎn)，以六步教學(xué)法，在行動過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會能力。
（3）創(chuàng)新特色教材
在沈斐敏教授主編的《安全評價》“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位需求，解構(gòu)學(xué)科體系的知識，實(shí)行知識和能力重構(gòu)，寓知識于5個實(shí)際評價項(xiàng)目之中，建立5個學(xué)習(xí)情境，完成《安全評價》教學(xué)。
（4）教學(xué)手段多樣
充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)，做好教、學(xué)互動，資源積累；利用主流安全評價系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)仿真教學(xué)；依托行業(yè)企業(yè)，重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
（5）課程考核客觀
公開評價標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)和社會能力。采取自評、互評和教師評價保證考核過程的透明，通過多渠道強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。